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sich daraus ein grosses Missverhältnis zwischen den Mitteln
und dem Zweck, zwischen den aufgestellten Anforderungen
an die Anstalt überhaupt und den damit zu verbindenden
Anstalten insbesondere, zwischen der Möglichkeit der
Leistungen der Lehrer und der Schüler. Er bezieht sich
dabei auf die unerfreulichen Erfahrungen mit den Gewerb-
schulen zu Angers und Chalons und auf ein ungemein
interessantes Gutachten des berühmten französischen Mathe-
matikers Arago, das in dem Satze gipfelt: Der erste Zweck
der Gewerbschule besteht darin, tüchtige Arbeiter und Werk-
meister zu liefern. Wenn man aber — so folgert Scharrer
weiter — schon in Frankreich so ungünstige Erfahrungen
mit den Gewerbschulen gemacht, trotzdem nicht halb so
viel Theorie an diesen Schulen gelehrt werde, wie an den
geplanten bayrischen Anstalten, so liesse sich von diesen
gewiss nichts Rechtes für die gewerbliche Bildung erwarten.
Alle späteren Stimmen über die Gewerbschulen sind
eigentlich nur Belege, welche Scharrers summarisches Urteil
im einzelnen bestätigen.
1835/36, also 2 Jahre nach Errichtung der Schulen,
ergreift der Rektor und Lyzealprofessor Dr. Holzner von
Regensburg das Wort, um „einige gegen die technischen
Schulen gerichtete Bedenken“ zu zerstreuen. Dahin gehört
vor allem die Klage über eine zu grosse Zahl von wöchent-
lichen Unterrichtsstunden und über zu hohe Lehrziele. Die
Schüler könnten den Stoff nicht verdauen, Körper und
Geist leide bei der angestrengten Arbeit Schaden. Holzner
konnte zur Entkräftung dieser Bedenken darauf hinweisen,
dass nach der Schulordnung Schüler, welche sich bereits
der Erlernung und Ausübung eines Gewerbes oder einer
Kunst gewidmet, nur den unmittelbar damit zusammen-
hängenden Unterricht zu besuchen hätten, und dass Schüler,
deren künftiger Beruf schon bestimmt war, ebenfalls von
gewissen Fächern dispensiert würden, so vom Modellieren
und Bossieren, von einem Teil des Zeichnens, von der dar-
stellenden Geometrie und dergleichen mehr, wenn sie diese
Gegenstände nicht nötig hatten und die dadurch frei